Nadie duda de que el debate sobre el uso de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo está lejos de concluir. Tanto los detractores como los defensores sostienen posiciones que, en muchos casos, rozan el dogmatismo.
Por un lado, se encuentran las voces de muchos docentes que cuestionan la posibilidad de que los estudiantes utilicen IA en sus clases o para la realización de trabajos domiciliarios. Por otro, aparecen los jóvenes, quienes interpelan un modelo educativo que consideran obsoleto, en el que el aprendizaje memorístico continúa ocupando un lugar central. En este escenario emerge una contradicción o, más precisamente, una tensión: muchos docentes utilizan IA para planificar clases, elaborar actividades o agilizar parte de su trabajo, pero rechazan que sus estudiantes lo hagan. Esta situación nos recuerda la reflexión de San Agustín: “Se castiga a los niños por sus juegos, y los adultos hacen lo mismo sin que nadie los castigue”.
Esta situación nos recuerda la reflexión de San Agustín: “Se castiga a los niños por sus juegos, y los adultos hacen lo mismo sin que nadie los castigue".
Para salvar esta brecha entre el mundo de los estudiantes y el de los docentes debería estar la escuela quien cumple la función de mediadora, pero claramente la justicia no es ciega y su balanza favorece intencionalmente a los segundos. A esto se suma otro problema; la insuficiente formación docente en tecnologías digitales y, especialmente, en el uso pedagógico de la IA. Para intentar resolver esta carencia, algunos colegios les ofrecen cursos de capacitación a sus profesores -con distinta frecuencia e intensidad-, mientras otros los incentivan a incorporar estas herramientas bajo la idea de que su utilización es “intuitiva” y puede aprenderse de manera autónoma.
Aunque existen instituciones educativas de nivel superior que ofrecen propuestas de capacitación dirigidas a docentes, son escasas -o directamente inexistentes- las instancias orientadas a enseñar a los estudiantes a utilizar la IA de manera adecuada en sus responsabilidades académicas. Un ejemplo de ello son los cursos gratuitos ofrecidos por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, destinados a docentes y enfocados en incorporar la alfabetización en IA al sistema educativo, mejorar la planificación y la evaluación, promover un uso crítico y seguro de estas herramientas y aumentar la productividad docente. Sin embargo, estas iniciativas siguen dejando fuera a los jóvenes que ocupan las aulas.
En un mundo incierto y conflictivo, donde los estudiantes ya no reconocen la autoridad del profesor como algo natural y esperan ser convencidos de ella, permitir que unos puedan usar IA y otros no dificulta que esto suceda. Resulta incongruente en el océano de los algoritmos, que muchos docentes diseñen actividades con ayuda de IA para impedir que sus estudiantes las resuelvan mediante ella. Esta situación reafirma la tendencia a ver al docente como un "técnico" o ejecutor de contenidos prestablecidos, al que solo le interesa que sus estudiantes aprueben y cumplan con los estándares educativos impuestos por las instituciones en las que trabajan. De esta manera, la meta de convertirse en un agente transformador e intelectual crítico que problematiza con su realidad y la de sus estudiantes está muy lejos de concretarse.
Aunque la tecnología ingresó a las escuelas con la promesa de que mejorará los aprendizajes, su uso excesivo o incorrecto favorece la deshumanización de la educación, por lo cual aprender a utilizarla de manera crítica y responsable es cada vez más necesario. Con frecuencia, los estudiantes recurren a la IA sin comprender las consecuencias que un uso inadecuado puede tener en su formación. Mientras que ellos y sus docentes deben aprender a convivir con esta herramienta y ser honestos sobre su uso, la escuela debe ser garante del justo equilibrio. Si somos conscientes de que habitamos un mundo digital, la escuela debe reflexionar sobre su actuar frente al desafío de educar con IA.
Es necesario promover un diálogo empático y crítico en el que los docentes brinden herramientas a sus estudiantes para que alcen su voz e interpelen al mundo digital.
Si bien sería irresponsable afirmar qué es lo que debe hacer, estamos convencidos de que permitirles a unos usarla y prohibírsela a los otros, refuerza la asimetría tradicional que tanto se luchó por romper. Es necesario promover un diálogo empático y crítico en el que los docentes brinden herramientas a sus estudiantes para que alcen su voz e interpelen al mundo digital y construir en conjunto una propuesta educativa de calidad donde la tecnología colabore a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Como sostiene el papa León XIV, educar en el uso de la IA también implica enseñar a decidir cuándo y para qué no utilizarla. Desde esta perspectiva, la escuela no debe perseguir la velocidad del mundo digital, sino ofrecer a docentes y estudiantes espacios de formación que prioricen aquello que la tecnología, por sí sola, no puede brindar: tiempo compartido para aprender y relaciones fiables.
EL AUTOR
Jorge Luis Fabian es profesor y licenciado en Historia, doctor en Ciencia de la Educación y docente titular de la Licenciatura en Ciencia de la Educación de la Universidad del Salvador.
